近年来，为缓解家长接送难题、减轻学生课业负担，延时服务在全国中小学广泛推行。安徽省作为教育大省，积极响应政策号召，将延时服务纳入教育改革重点。这项政策的初衷确实值得肯定：一方面解决双职工家庭的后顾之忧，另一方面希望通过课后服务丰富学生的学习生活。然而在实际推行过程中，这项看似美好的政策却暴露出一系列问题。
从实施层面看，安徽部分学校的延时服务流于形式。许多学校简单地将延时服务等同于延长在校时间，缺乏系统的课程设计和专业的师资配备。一些农村地区学校由于资源有限，只能安排学生自习或完成作业，未能实现政策期待的综合素质拓展目标。
教师负担加重成为不可忽视的问题。安徽某县小学教师反映，每天额外工作2-3小时，但补贴标准偏低，工作积极性受挫。长此以往，不仅影响教学质量，更可能导致优秀师资流失。
家长群体对此也褒贬不一。有家长认为延时服务确实解决了接送难题，但更多家长抱怨服务内容单一，与校外托管机构相比缺乏专业性和针对性。部分经济条件较好的家庭宁愿选择付费的校外培训，使得延时服务未能完全实现教育公平的初衷。
更值得关注的是，学生的实际获得感有限。在应试教育压力未减的背景下，延时服务往往异化为"第三学期"，学生疲于应付各种补习，反加重了学业负担。
专家指出，安徽的教育咨询数据显示，延时服务对学生综合素质提升的贡献度仅为预期目标的30%左右。要改变这一现状，需要从服务内容创新、师资队伍建设、经费保障机制等方面进行系统优化，让延时服务真正回归教育本质，成为促进学生全面发展的有效途径。
